
El mágico ritual
Alberto Franco Fernández
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Análisis:
El artículo en primera instancia trata la oposición entre una imagen y su leyenda. La imagen retrata una pipa (utensilio para fumar R.A.E.) y el texto que lo acompaña la siguiente frase: “Esto no es una pipa”. De esta manera el autor de la obra crea un conflicto entre imagen y texto.
La imagen refleja evidente e inequívocamente la representación de una pipa, pero en cambio su leyenda, el texto asociado a la imagen, niega tal realidad aniquilándola con una afirmación contraria.
¿Por qué el autor crea esta discordancia? ¿Qué pretende explicar? ¿La imagen es sólo una representación de un objeto y por tanto podemos afirmar que no es una pipa realmente? ¿O sería absurdo pensar que una imagen tan simple y evidente no quiere reflejar lo que vemos? Parece ser más complejo.
Un dibujo tan sencillo no necesita de una grafía que lo explique, sin embargo está ahí y no para aclarar lo indudable, sino para crear una contradicción con un trasfondo que invita al observador a descubrir el porqué de tal enigmática creación, a destejer la compleja tela de araña que con tanta sutileza ha elaborado Magritte.
Analizando la frase “Esto no es una pipa” podemos sacar en claro tres posibles aserciones:
Reflexión:
La obra es difícil de comprender. He leído bastante por los buscadores de Internet sobre René Magritte y la única explicación o revelación sobre su obra que he encontrado es la siguiente: “[…] Es evidente que la imagen de la pipa no es una pipa […]”
Los diferentes análisis y significados que he leído por la red sobre la imagen hacen referencia a la banalidad de los dibujos como meros representantes de la realidad. En mi humilde e inexperta opinión sobre el tema me niego a fundamentar el significado de la obra a una explicación tan simplista. No creo que un dibujo con tanta repercusión se fundamente en la imposibilidad de los dibujos de ser la realidad misma, es algo demasiado obvio como para perder tiempo en su estudio.
En mi opinión, el dibujo y su leyenda representan la importancia de la subjetividad de los observadores en el entendimiento del arte plástico. Foucault pasea por numerosas respuestas y explicaciones según avanza en su ensayo, lo que explica la importancia del observador, sus ideas previas y su indagación progresiva en la deducción del sentido del dibujo.
Sí mostramos a un niño que no sabe apenas leer y escribir un dibujo sobre un balón de fútbol cuya leyenda detalla “Esto no es un balón de fútbol” y le preguntamos ¿Qué ves? ¿Qué entiendes al mirar este dibujo? Lo más seguro es que el niño responda que ve un balón, nada más. En este punto la imagen o el dibujo es una poderosa herramienta para la comprensión de la realidad.
Cualquier explicación de las que hemos ido nombrando a lo largo de este comentario será válida con independencia del sujeto como significado del dibujo.
El dibujo de la pipa, no es una pipa materialmente, pero sí representa una pipa, por lo que la frase “esto no es una pipa” resultaría una frase vaga, no mantiene una semántica concisa. A mis alumnos les explicaría que el dibujo representa una pipa, pero el enunciado cita lo contrario porque no se trata de un objeto real, sino tan sólo de un dibujo.
Nuestro cerebro disocia los objetos reales a través de la vista como un conjunto de líneas y puntos que dan lugar a una forma, figura y características concretas que pueden llegar a ser representadas a través del dibujo.
Se trata sólo de un reflejo. El pintor recibe la realidad, la ordena y la plasma tanto como su limitación sensorial e intelectual le permite y los observadores asocian ese entramado de líneas, puntos, colores, formas, figuras etc. Al objeto concreto que el pintor quería representar, pero no se trata de la realidad, la pipa no se puede tocar, oler ni saborear y es este punto dónde Magritte quiere llegar: las imágenes están incompletas, pero sin embargo a veces nos engañan, nos traicionan.
Asignatura: Sociologia de la educación
Carrera: Magisterio de educacion fisica
Universidad: Murcia
Curso: 2009/2010
Tema 1. INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA Y A LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
1. La perspectiva sociológica y la construcción social de la realidad.
1.1 El surgimiento de la sociología: el estudio de la sociedad moderna.
2. La sociología como ciencia: objeto, métodos y paradigmas en la disciplina.
3. Conceptos sociológicos fundamentales.
4. El objeto y los problemas de la Sociología de la educación.
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1. La perspectiva sociológica.
2. El nacimiento de la sociología como ciencia.
3. Definición, objeto de estudio y características de la sociología como ciencia.
4. Conceptos básicos en sociología.
5. Paradigmas en la disciplina.
6. El objeto y los problemas de la sociología de la educación.
7. Especificidad de la mirada sociológica
8. Sociología de la educación y el trabajo docente.
9. El campo de la sociología de la educación.
1. La perspectiva sociológica
¿Es necesaria la formación sociológica?
¿Cuál es la percepción del investigador social?
2. El nacimiento de la sociología como ciencia
¿Cuándo aparece la sociología?
En 1838 A. Comte acuña el concepto de sociología para referirse a una nueva forma de reflexionar sobre el mundo. El objetivo de éste fue explicar cómo es y cómo funciona la sociedad.
La sociología fue fruto de las inmensas transformaciones sociales que tuvieron lugar en los dos últimos siglos. La revolución francesa de 1789 y la Revolución Industrial que se originó en Inglaterra, consiguieron disolver las formas de organización social bajo las que vivían los hombres durante varios milenios; las enormes transformaciones sociales que tuvieron lugar en Europa durante los siglos XVIII y XIX, explican el nacimiento de esta ciencia.
¿Para que surgió la sociología?
A corto plazo, para enfrentarse de manera científica y rigurosa con la problemática social descrita y a medio y largo plazo, para intentar construir una ciencia específica de la sociedad en cuanto tal (J.F. Tezanos).
Grandes cambios sociales
1) REVOLUCIÓN INDUSTRIAL:
v Cambios tecnológicos desencadenan cambios sociales. La máquina suplanta al trabajador, que sólo puede utilizar un instrumento mientras que la máquina son una sola fuente de energía puede poner en movimientos varios. (Marx).
v Cambios en la organización de la producción: aparece la figura del empresario, que determina unilateralmente la relación a establecer con los trabajadores, se impone la centralización de los trabajadores en un lugar físico y la división del trabajo y jerarquía organizativa.
2) EXPLOSIÓN DEMOGRÁFICA:
v Termina una etapa en la que la población crece a ritmo lento debido a que tanto la natalidad como la mortalidad se mantienen a niveles altos (hasta mitad del s XVIII).
v La explosión demográfica favorece la revolución industrial ya que proporciona una población que va a constituir un recurso barato.
3) REVOLUCIÓN URBANA:
v Cuantitativamente: concentración de grandes flujos de población con asentamientos permanentes y organizados en espacios geográficos que configuran una unidad administrativa.
v Cualitativamente: Nueva forma de vida, ruptura de los controles sociales y una nueva mentalidad en la que lo religioso se desvanece.
4) REVOLUCIÓN IDEOLÓGICA POLÍTICA:
v Los ideales de la revolución francesa configuran las bases sobre las que se intenta construir un orden económico, político, social y moral:
5) REESTRUCTURACIÓN DE LA SOCIEDAD EN CLASES:
v Desarrollo de la nueva burguesía: en el momento de la revolución industrial hay cuatro tipos de burgueses:
v Nacimiento de la clase obrera: cuando se dan dos circunstancias interactuantes: experiencia de clase y discurso de clase (primeros decenios del siglo XIX).
v La clase toma realidad cuando un conjunto de personas, como consecuencia de experiencias comunes, heredadas o compartidas, perciben una unidad de intereses y la articulan entre ellos y en contra de otros colectivos cuyos intereses son distintos y frecuentemente opuestos. (Sewell).
6) MOVILIDAD SOCIAL:
v Se pasa de sociedades con escasa movilidad física y social a sociedades donde la movilidad es alta en ambos sentidos.
v En las sociedades tradicionales, es estatus viene dado por lazos de sangre (adscrito), en las sociedades industriales el estatus es adquirido.
v Las sociedades tradicionales basan su solidaridad en el afecto, la pertenencia y el sentido de comunidad; en la sociedad industrial emergente, la solidaridad viene dada por la división de funciones.
v Las relaciones sociales se basan en la comunidad en la sociedad tradicional; en la industrial el sentido de comunidad se diluye y las relaciones sociales tienen su base en el capital, que define las clases sociales.
v Se modifican las estructuras familiares, de familias extensas se pasa a familias nucleares como lugares únicos en los que se desarrolla lo afectivo.
v Se pasa de sociedades en las que la vida sigue el ciclo de la naturaleza a sociedades en las que el tiempo se valora y se mide.
v El hombre pasa de tener ante sí un cúmulo de necesidades a un horizonte en el que las mejoras materiales y seguridad emanan del empleo y el estado de bienestar.
v En las sociedades tradicionales el saber es fragmentario y está unido a lo sagrado, el cambio es un peligro; en las sociedades industriales existe una fe ciega en la ciencia y el progreso. El cambio tiene una connotación positiva.
¿Con que orientación surgió?
Con la orientación propia de un medio científico; por tanto, será el resultado de aplicar en un determinado contexto histórico, los procedimientos de conocimientos propios del método científico al estudio de los fenómenos que acontecen en la esfera de lo social.
3. Definición, objeto de estudio y características de la sociología como ciencia.
Definición de sociología:
¿Cuál es el objeto de estudio de la sociología?
La sociedad, entendida como colectividad de seres humanos que viven y actúan en un sistema de relaciones interdependientes.
La dimensión social de lo humano, asociaciones, grupos e instituciones sociales que forman individuos.
En suma, los fenómenos sociales.
¿Cuál es el método de análisis de la sociología?
v Las conductas obedecen a unas PAUTAS.
v Se estructura formando ROLES Y PROTOTIPOS DE COMPORTAMIENTO.
v Se integran en ESTRUCTURAS.
v Se corresponde con INSTITUCIONES.
v Se constituyen en SISTEMAS.
v Se sustentan en IDEOLOGÍAS.
¿Qué implica la perspectiva sociológica?
v Consiste en ver lo general en lo particular (P. Beguer), o lo que es lo mismo, sin renunciar a ver la singularidad del individuo y sus acciones, éstas se determinan en el grupo o categoría, en la sociedad a la que se pertenece. Estas categorías con que la sociedad nos clasifica determina nuestras experiencias vitales. Si se acepta esta premisa, empezamos a pensar en términos sociológicos.
v Implica ver las cosas de un modo diferente a como nos es familiar o damos por supuesto. Al tiempo que se desarrolla la curiosidad científica sobre dichas “diferencias”.
v Implica cuestionar que los hechos y las decisiones ocurren o son tomadas sin más, sino que están determinadas por la sociedad en que vivimos (Durkheim, El suicidio.)
v El trabajo del sociólogo es demostrar como las pautas y los procesos sociales terminan afectando a nuestras acciones y decisiones.
4. Conceptos básicos en sociología:
1) SOCIEDAD:
c El estudio de la evolución sociocultural es el estudio de los cambios sociales que se suceden cuando una sociedad adquiere nuevos conocimientos, en particular, nuevas tecnologías (Lenski y Notan). El sociólogo que estudia las sociedades desde esta perspectiva, analiza cómo se van desarrollando en la medida en que consiguen un mayor dominio sobre el entorno.
2) CULTURA:
v Las distintas propuestas tienen su origen en las formulaciones desarrolladas por algunos ilustrados franceses y por los románticos alemanes del S XIX.
v Las concepciones de los ilustrados y los románticos se proyectan en las ideas de antropólogos y sociólogos:
ü La investigación sociológica y las peculiaridades de su objeto explican que para los sociólogos la idea de la cultura adquiera una dimensión más concreta y menos relevante que para los antropólogos.
ü Los antropólogos por su parte convierten la cultura en el centro de su atención y en el objeto específico y diferenciado de su disciplina.
ü La cultura entendida como totalidad (antropología), permite entender la existencia de una representación colectiva en la que se expresan los rasgos que identifican a una comunidad. La cultura constituye el marco en el que se refuerza el sentido de pertenencia a la colectividad.
ü La cultura entendida como parcela o dimensión específica (sociología) de la sociedad conduce también a la identificación de individuos y grupos que comparten un mismo capital humano.
ü La cultura entendida como totalidad es la identidad en la que se refuerza el sentido de lo propio à DISTINCIÓN INTERCULTURAL.
ü La cultura entendida como parte, produce distinción, genera elites y grupos diferenciados con un status y una DISTINCIÓN INTRASOCIETAL.
Ü INTER= ENTRE, INTRA= DENTRO.
v Implicaciones prácticas de ambas perspectivas:
c La afirmación de la unidad implica un peligro de “ETNOCENTRISMO” De ver a los otros desde el propio horizonte cultural.
c El reconocimiento de la diversidad conduce al “RELATIVISMO CULTURAL” que sostiene la inconmensurabilidad entre ellas y rechaza la posibilidad de emitir juicios sobre sus elementos, es decir, existirían tantas culturas que no sería posible identificar la cultura de una sociedad.
v Componentes de la cultura:
3) ESTRATIFICACIÓN SOCIAL:
v Sistemas de estratificación social:
¥ Las poblaciones se agrupan en grandes categorías según el lugar que ocupan en la escala de desigualdad. Cada una de estas categorías recibe el nombre de estrato social.
¥ El conjunto de estratos sociales de una población forman un sistema de estratificación social.
¥ Estos sistemas han ido cambiando a lo largo de la historia dando lugar a 4 tipos básicos:
4) CLASES SOCIALES:
Conceptos asociados
1) STATUS Y ROL SOCIAL:
STATUS: puesto que cada persona ocupa en la estructura social, tal como lo evalúa la propia sociedad. Toda sociedad está organizada en torno a un complejo entramado de status.
ROL: conjunto de todas las pautas de comportamiento asociadas a cada status y que pretende responder a las expectativas asociadas a dicho status. Su importancia está no sólo en que marca pautas de comportamiento, sino en que permite predecir la conducta de los demás.
Status adscritos: deriva de factores sobre los que el individuo carece de control, y por tanto, es independiente de su voluntad.
Status adquiridos: depende de las acciones del interesado por alcanzarlo.
Status principal: se trata del status dominante en función de la preeminencia social que tenga: en nuestra sociedad el status principal es el profesional.
5. Paradigmas en la disciplina
1) FUNCIONALISMO.
2) TEORÍA DEL CONFLICTO.
3) TEORÍA DE LA ACCIÓN.
FUNCIONALISMO
1) DEFINICIÓN: El funcionalismo es un paradigma teórico según el cual la sociedad es un sistema complejo cuyas partes encajan entre sí, produciendo equilibrio y estabilidad social. Entiende las estructuras sociales en términos de las funciones sociales que cumplen. Según el funcionalismo, toda estructura social (la familia, por ejemplo) contribuye al funcionalismo de la sociedad. Buscan identificar las estructuras de las que se compone la sociedad y las funciones que cumplen cada una de ellas.
2) DESARROLLO DEL PARADIGMA FUNCIONALISTA: está ligado al desarrollo de la sociología americana, fundamentalmente después de la segunda guerra mundial, y en concreto la figura que realmente llevó al funcionalismo a su máxima difusión fue Talcott Parsons (1902-1979).
3) CONCEPCIÓN DE LOS AUTORES SOBRE LA SOCIEDAD:
4) CRÍTICAS AL PARADIGMA FUNCIONALISTA:
TEORÍA DEL CONFLICTO
1) DEFINICIÓN:
2) CRITICAS AL PARADIGMA DEL CONFLICTO:
TEORÍA DE LA ACCIÓN
2) CRÍTICAS AL PARADIGMA DE LA ACCIÓN:
Resumen de los 3 paradigmas
| PARADIGMAS | ORIENTACIÓN | VISIÓN DE LA REALIDAD | PREGUNTAS A LAS QUE RESPONDE | CRÍTICAS | AUTORES |
| Funcionalismo | MACRO | Sistema relativamente estable, basado en un consenso moral. Cada componente del sistema contribuye al mantenimiento y estabilidad social. | Qué hace que una sociedad se mantenga unida; cómo se relacionan entre sí; cuál es el efecto de cada uno en el mantenimiento de la sociedad. | El desorden es una patología.Se olvidan las desigualdades sociales. | Parsons (Funcionalismo) Merton (Concepto de función social) |
| Teoría del conflicto | MACRO | Basada en la desigualdad y los desequilibrios sociales, donde las categorías de personas ejercen su dominación sobre otras. Los conflictos basados en la desigualdad originan transformaciones sociales. | Cuáles son los grupos sociales que fragmentan una sociedad; cuáles son los orígenes de las desigualdades y cómo se manifiestan; qué estrategias despliegan los grupos dominantes para conservar sus privilegios; cómo responden los dominados. | Al destacar tanto las desigualdades sociales olvidan favorecer el equilibrio y la paz social. | Karl Marx |
| Teoría de la acción o Interaccionismo simbólico | MICRO | Un proceso continuo de interacción social en el que las personas, al dar significado a lo que los rodea, van creando la realidad social | Cómo se vive y se llega a entender una experiencia social; cómo los individuos son capaces de crear y cambiar su mundo cambiando el significado de las cosas; cómo varía la conducta humana en unas situaciones u otras. | Tiende a perder el punto de vista de estructuras macro. | M. Weber (Teoría de la acción).G. H. Mead (Interaccionismo simbólico).Goffman (Enfoque dramatúrgico).
G.Homans y P. Blau (Teoría de la negociación). |
6. El objeto y los problemas de la sociología de la educación
EDUCACIÓN: institución social que permite la transmisión de conocimientos, cualificaciones laborales, normas y valores.
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: estudio de la organización social de la educación.
v Institución social multifuncional:
7. Especificidad de la mirada sociológica: Mirada crítica
8. Sociología de la educación y el trabajo docente
9. El campo de la sociología de la educación:
PREGUNTAS DE REPASO
1. ¿Qué autor acuñó el concepto de “sociología”?
ü Comte.
2. El relativismo cultural…
ü Hace referencia al reconocimiento de la diversidad.
3. La estratificación social…
ü Ambas respuestas son correctas.
4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
ü A un rol se le asocian siempre varios estatus.
5. ¿Qué corriente teórica de la Sociología desarrollan Talcott Parsons y
Robert K. Merton?
ü El Funcionalismo.
6. Según la teoría del conflicto…
ü En toda sociedad se establecen relaciones de dominación.
7. La movilidad social…
ü Es mayor en las sociedades modernas.
Tema 2. CORRIENTES TEÓRICAS EN SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
1. La educación en la sociología clásica.
2. Sociología y educación en los setenta.
3. Sociología de la educación contemporánea.
1. Émile Durkheim (1858-1917)
Las reglas del método sociológico (1895)
#Positivismo: Corriente filosófica que defiende que el único conocimiento auténtico es el científico.
La división social del trabajo (1893):
Educación en Durkheim
Fundador de esta rama especial de la sociología: Diferencia entre pedagogía y sociología
2. Max Weber (1864-1920)
v Órdenes de legitimación del poder (tipos ideales):
Educación en Weber
Tipos ideales de educación
1) EDUCACIÓN CARISMÁTICA: estímulo de una serie de cualidades innatas que hay que despertar en el sujeto à Guerreros y sacerdotes en sociedades heroicas y teocráticas.
2) EDUCACIÓN HUMANISTA: impregnación del educando por contacto estrecho con los maestros à lo que se persigue es cultivar al niño hasta desarrollar en él la familiaridad con tradiciones, sistemas de signos y maneras propias de un estamento social determinado à Caballero, cortesano, literatos chinos y “hombre” refinado y culto.
c Cultivar al niño.
3) EDUCACIÓN ESPECIALIZADA: educación no general, sino en parcelas del conocimiento à el burócrata que ocupa un puesto en la administración o la empresa capitalista.
Discurso crítico y pesimista sobre la educación
La burocratización ha llegado a todos los planos de la sociedad, especialmente a la escuela.
Se desplaza a la cultura del sistema de enseñanza y es sustituida por la instrucción técnica y el saber especializado.
El resultado es: la creación de diplomas concebidos por las distintas instituciones educativas al servicio de la clase privilegiada, ya que la posesión de estos títulos garantizar el derecho al monopolio (ejercicio exclusivo de una actividad) de los puestos que son social y económicamente más ventajosos.
3. Karl Marx (1818-1883)
Educación en Marx
v Naturaleza humana: papel de la sociología de la educación.
¥ Mecanismo de producción.
¥ Mecanismo de distribución.
Distinguir entre educación e instrucción:
v Planteamientos marxianos de la educación.
Otras corrientes clásicas: el Funcionalismo
Conceptos:
v Interés funcionalista por la educación:
c Público:
c Privado:
v Unión sociología funcionalista de la educación y la estratificación social.
v La educación es la institución que identifica, selecciona y distribuye.
v Las desigualdades no son heredadas, sino que dependen de los logros o méritos del individuo.
Ñ Los principios básicos del funcionalismo:
1. Teoría del capital humano
2. Teoría de la igualdad de oportunidades
3. Teoría de los códigos lingüísticos – B. Bernstein:
c Código restringido à Público.
c Código elaborado à Formal.
4. Teoría de la reproducción cultural – P. Bourdieu
c Reproducción cultural.
c Reproducción social y económica.
c Es una cultura vinculada a las conceptualizaciones de la clase alta.
c Importancia de la familia.
c Escuela juega un papel importante.
5. Teoría de las redes escolares – Baudelot y Establet
6 Teoría de la correspondencia – Bowles y Gintis
c La principal característica relacionales sociales à los individuos tienen un escaso control sobre las decisiones en su lugar de trabajo.
4. La nueva sociología de la educación
1) SOCIOLOGÍA INTERPRETATIVA:
Sistema curricular:
Sistemas de estilos pedagógicos:
Sistemas de evaluación:
La nueva sociología de la educación ha desenmascarado los sistemas curriculares, predominantes dentro de la escuela.
2) SOCIOLOGÍA DE LA RESISTENCIA:
La Etnometodología
Teoría de la resistencia
c La interacción en el aula es delimitada por:
PREGUNTAS DE REPASO
1. ¿El sistema meritocrático se fundamenta en…?
ü El esfuerzo personal para conseguir logros individuales.
2. El autor que desarrolla los tipos de educación carismática, humanista y especializada, ¿es?
ü Weber.
3. La Teoría del Capital Humano se relaciona con…
ü Las Teorías Funcionalistas.
4. Pierre Bourdieu desarrolla la teoría de…
ü La Reproducción Cultural.
5. Según la Teoría de los Códigos Lingüísticos de Bernstein podemos diferenciar entre:
ü Código elaborado y código restringido.
6. El funcionalismo es una teoría social que se caracteriza por…
ü Entender el cambio social de acuerdo al consenso y el equilibrio.
7. El sistema credencialista es un sistema apoyado en…
ü La acreditación de competencias mediante títulos educativos oficiales.
Tema 3. LA SOCIALIZACIÓN Y SUS AGENCIAS
1. El proceso de socialización.
2. Los agentes de la socialización.
1. El proceso de socialización
Proceso de socialización: El proceso de formación de la persona social, mediante la incorporación por parte del individuo de las formas de vida (pautas, símbolos, hábitos…) de la sociedad o grupo en el que vive, de tal manera que pueda ajustarse convenientemente a las exigencias de dicha sociedad o grupo.
v Elementos clave de este proceso:
1. Socialización primaria
2. Socialización secundaria
3. Socialización terciaria
2. Los agentes de socialización
1. La familia
c El proceso de socialización se vea afectado.
2. La escuela
c El currículum manifiesto: asignaturas, contenidos, libros de texto, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
c El currículum oculto: valores y actitudes implícitos en las interacciones que se desarrollan en el sistema escolar.
3. Los grupos de iguales
c Misma edad y sexo.
c Parecida procedencia social.
ý Plena identificación con el grupo.
c Reducidas dimensiones: parejas.
c Escasa perdurabilidad: se deshacen con el tiempo.
c Configuración mixta: niñas y niños.
c Mayor número de miembros: especialmente los chicos.
c Mayor estabilidad temporal: se afianzan con la edad.
c Creciente segregación: juegos separados.
c Dimensiones variables: elección de los amigos.
c Mayor estructuración y permanencia: intereses comunes.
c Segregación: aunque se permite la interrelación.
4. Los medios de comunicación
c No hay prácticamente barreras que frenen su difusión: la “aldea global”
c La relevancia social pasa por los medios de comunicación.
c La televisión es líder de audiencia mediática.
PREGUNTAS DE REPASO
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
ü El proceso de socialización dificulta el orden social.
2. ¿Cuál de estos aspectos No es propio de la socialización primaria?
ü La resocialización del individuo.
3. En relación a la socialización terciaria, ¿cuál de las siguientes frases es falsa?
ü Todas las personas pasan por ella.
4. ¿Por cuál de los siguientes cambios NO ha pasado la familia en las últimas décadas?
ü Descenso del porcentaje de mujeres casadas activas.
5. La función de la escuela como agente de la socialización se ejerce a través de…
ü Ambos.
6. ¿Es la proximidad de los miembros un factor que colabora al éxito de los grupos de iguales como agentes de la socialización?
ü Sí, porque se crean lazos más estrechos que facilitan la socialización.
7. La exclusión tecnológica (acceso diferencial) por motivos culturales, educativos, económicos, geográficos, generacionales, etc., se denomina…
ü Brecha digital.
Tema 4. SOCIOLOGÍA DEL CURRÍCULUM: Sociología del profesorado y del alumnado
1. Sociología del profesorado.
2. Sociología del alumnado.
1. Sociología del profesorado
1. El origen y la posición social del profesorado
2. La elección de la docencia como profesión
3. Recompensas de la práctica docente
c Autonomía personal en el aula, resultado del trabajo docente, ambiente del centro, etc.
c Retribución, valoración social, horarios y vacaciones.
4. El profesorado como agente educativo
La función del profesorado es esencial dentro del sistema educativo por cuanto toma especial protagonismo…
2. Sociología del alumnado
1. Las relaciones sociales en el aula
û El rendimiento académico.
û Las capacidades del alumno.
û Expectativas del profesor.
û Recursos materiales y espaciales.
û Número de alumnos.
2. Conflictos escolares y violencia en la escuela
c Crea distinciones a partir de la comparación: los alumnos de medios desfavorecidos sufren estigmatización.
c La estandarización del currículum y las formas rituales de transmisión de conocimientos pueden perjudicar al estudiante: frustración por inadecuación al sistema.
PREGUNTAS DE REPASO
1. ¿Para determinar el estatus de una persona nos apoyamos en…?
ü Cuatro categorías: genealógica, posesiva, funcional y cultural.
2. Partiendo de los estudios sobre la posición en la estructura social del profesorado, podemos señalar que en general el acceso a esta profesión supone una oportunidad de:
ü Ascenso social.
3. En los estudios de opinión las preguntas sobre temas controvertidos pueden producir un sesgo (curso) de respuesta denominado cómo…
ü Deseabilidad social.
4. ¿Las recompensas intrínsecas que ofrece la profesión docente son…?
ü Las relacionadas con el propio desempeño de la profesión y valoradas de forma subjetiva.
5. ¿Cómo se denomina la teoría que estudia las expectativas negativas del profesor como una forma de influencia en el rendimiento escolar de sus alumnos?
ü Teoría del Etiquetado.
6. El sistema educativo puede ejercer un tipo de violencia, ¿qué nombre se le da?
ü Violencia sistémica.
7. ¿Podría ser la superación de la pedagogía estrictamente transmisiva una solución para atajar este tipo de violencia…?
ü Sí.
Tema 5. SOCIOLOGÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y SU ENTORNO
1. Evolución histórica del sistema educativo.
2. Los centros escolares como organizaciones.
3. Las técnicas didácticas.
4. El entorno social de la escuela.
1. Evolución histórica del sistema educativo
1. Los orígenes de los sistemas educativos
2. Evolución histórica del sistema educativo en España
1. EL APARATO ESCOLAR DEL ANTIGUO RÉGIMEN:
2. EL SISTEMA EDUCATIVO LIBERAL:
3. EL SISTEMA EDUCATIVO AUTORITARIO:
4. EL SISTEMA EDUCATIVO DEMOCRÁTICO:
c Acercamiento de la educación a la población.
c Aumento en el período de escolarización y gratuidad.
c Participación de la comunidad educativa en la gestión del sistema educativo.
2. Los centros escolares como organizaciones.
1. Un acercamiento al estudio de las organizaciones
c El funcionamiento normal de la sociedad se basa en un amplio conjunto de organizaciones interrelacionadas.
2. La escuela como organización
è Formar al individuo y prepararlo para la vida profesional.
1. LOS OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA:
è La ley orgánica de educación (2996) se rige por los siguientes objetivos:
2. LA ESTRUCTURA FORMAL:
3. LA ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
è Marca el ritmo y las tareas de todos los agentes.
è Sistema estratificado frente a sistema integrado.
è Espacios rígidos y espacios flexibles.
4. LA CULTURA ORGANIZATIVA ESCOLAR:
3. Las técnicas didácticas
1. Definición
2. Relaciones de técnicas didácticas
4. El entorno social de la escuela
1. Adaptación al entorno
2. Entorno genérico y entorno específico
PREGUNTAS DE REPASO
1. Para Durkheim el sistema educativo se caracteriza por ser:
ü Único y múltiple.
2. ¿Qué autor plantea que el nacimiento de los sistemas educativos obedece a la necesidad de moralizar y domesticar a las masas?
ü Foucault.
3. ¿Existen etapas diferenciadas en la política educativa del régimen franquista?
ü Sí, hay dos etapas.
4. ¿Cuál de las siguientes frases es falsa?
ü Una de las características que definen a una organización es los lazos afectivos que se crean entre sus miembros.
5. ¿Cuál de los siguientes modelos suele reducir el absentismo escolar?
ü El sistema integrado.
6. ¿En qué tipo de técnicas didácticas el alumno adquiere un papel centrado en la recepción de información?
ü En las de carácter explicativo.
7. Los alumnos forman parte del entorno…
ü Específico.
Tema 6. DESIGUALDAD, ESTRATIFICACIÓN Y REPRODUCCIÓN SOCIAL
1. La estructura de clases
2. Las desigualdades sociales en el ámbito escolar
1. La estructura de clases
1. Estratificación y movilidad social
1. ESTRATIFICACIÓN SOCIAL:
2. MOVILIDAD SOCIAL:
3. SISTEMAS HISTÓRICOS DE ESTRATIFICACIÓN:
2. El concepto de clase social
3. Teorías sociológicas de la estratificación
1. KARL MARX:
2. MAX WEBER:
è Jerarquización en función del acceso diferencial a las recompensas que se obtienen en el mercado: económicas, de consumo, etc.
è Jerarquización en base a la honorabilidad, el reconocimiento y el prestigio que se concede a los actores en el desempeño de su actividad social.
è Jerarquización en base a la relación con las organizaciones colectivas de poder (partidos políticos, sindicatos, etc.).
Teorías contemporáneas: funcionalismo, teorías neomarxistas y neoweberianas.
3. TEORÍA FUNCIONALISTA:
4. LA TEORÍA NEOMARXISTA: WRIGHT
5. TEORÍA NEOWEBERIANA: GOLDTHORPE
2. Las desigualdades sociales en el ámbito escolar
1. Cuantificación de las desigualdades sociales
è Tipo de escolarización: red profesional y red académica.
è Tipo de estudios: acceso desigual a los “mercados de prestigio”.
2. La importancia de los recursos en la desigualdad educativa
1. LOS RECURSOS ECONÓMICOS:
è Boudon: evaluación de costes-beneficios por clase social.
2. LOS RECURSOS SOCIOCULTURALES:
3. Causas sociales de las desigualdades de aprendizaje
1. FACTORES ECONÓMICOS:
2) FACTORES DEMOGRÁFICOS Y FAMILIARES:
3. LA MOTIVACIÓN:
4. LA INTERIORIZACIÓN DE LA CULTURA:
4. Acciones contra la desigualdad
1. ¿QUÉ SE PUEDE HACER CONTRA LA DESIGUALDAD DE RECURSOS ECONÓMICOS?
è La gratuidad de la enseñanza y los sistemas de becas.
è En épocas de crisis laboral la importancia del coste de oportunidad disminuye: resulta más rentable estudiar que trabajar.
2. ¿QUÉ SE PUEDE HACER CONTRA LA DESIGUALDAD DE RECURSOS SOCIOCULTURALES?
3. ¿QUÉ SE PUEDE HACER DESDE EL AULA?
4. ¿QUÉ SE PUEDE HACER DESDE LOS CENTROS?
5. ¿QUÉ SE PUEDE HACER DESDE LA POLÍTICA EDUCATIVA?
5. Escuela pública y escuela privada
Es una división que…
PREGUNTAS DE REPASO
1. ¿Qué tipo de movilidad social NO implica ganancia o pérdida de prestigio?
ü Horizontal.
2. ¿Cuál de los siguientes sistemas de estratificación se apoya en la regulación normativa de origen religioso?
ü E. por Castas.
3. ¿Qué autor establece que la estratificación social es un proceso que debe ser estudiado de acuerdo a varias dimensiones de desigualdad social?
ü Weber.
4. Para el funcionalismo la estratificación social…
ü Es necesaria e inevitable.
5. En su clasificación de clases sociales Goldthorpe establece que cada ocupación tiene una posición relacionada con diferentes dimensiones. Entre ellas la dimensión de “situación de trabajo” hace referencia a…
ü El nivel de poder de esa ocupación.
6. Entre los costes que determinan el grado de escolarización por clase social está el “coste de oportunidad”, ¿a qué hace referencia este concepto?
ü Lo que se pierde al realizar una actividad en relación a la realización de otra actividad.
7. ¿Cuál de los siguientes factores NO es una causa social de la desigualdad en el aprendizaje?
ü Las capacidades individuales.
Tema 7. EDUCACIÓN, GÉNERO Y DESIGUALDAD
1. La construcción social del género.
2. Las desigualdades de género en el sistema educativo
1. La construcción social del género
1. Conceptos de sexo y género
è Universal y permanente.
è Variable en el espacio y en el tiempo.
2. El género como una construcción social
3. El papel de la familia en la construcción del género
4. Algunos elementos de cambio
La sociedad española ha experimentado un profundo proceso de cambio social:
2. Las desigualdades de género en el sistema educativo
1. La escuela en la creación del género
è La difusión de una correcta “coeducación”: misma aula, igual contenidos, evitar la diferenciación en el trato y en la orientación intelectual.
è La sensibilización académica: los estudios incluyen al colectivo femenino.
2. La enseñanza no universitaria
è ¿Beneficios de una socialización diferencial?
3. La enseñanza universitaria
1. ALUMNADO:
è Posibles explicaciones: orientación familiar diferenciada por sexo, falta de herencia personal (ausencia del referente femenino=, difusión estereotipos de género, etc.
2. PROFESORADO:
è Irregular distribución del profesorado según sexo: del “exceso” al “defecto”.
PREGUNTAS DE REPASO
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
ü El concepto de sexo hace referencia a las desigualdades entre hombres y mujeres.
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?
ü El concepto de género se construye a través del proceso de socialización.
3. Las desigualdades de género son visibles en…
ü Ambas.
4. Partiendo de la división sexual del trabajo establecida por el funcionalismo, a los hombres se les asigna un rol…
ü Instrumental.
5. A la valoración positiva, central y de poder del hombre con respecto a la mujer se la denomina…
ü Androcentrismo.
6. El mejor rendimiento escolar de la mujer podría ser explicado por…
ü La socialización diferencial.
7. Entre las categorías de profesorado en la universidad, ¿dónde observamos una menor presencia de mujeres?
ü Catedráticos.
DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA RELIGIOSA
Titulación: Magisterio de Educación Física
Asignatura: Didáctica de la enseñanza religiosa
Profesor: Juan Francisco Carrascosa Rico
Universidad: Murcia (Espinardo)
Curso: 2009-2010
Bloque I ——————————————————————————————– 3
Bloque II/2 ————————————————————————————— 10
ERE: Enseñanza religiosa escolar.
Bloque I/1
0) No legitimidad
0.A) Toda ERE es adoctrinante.
û No ERE en currículo escolar.
0.B) Toda ERE confesional es adoctrinante
û No ERE confesional en currículo escolar.
ü ERE NO confesional obligatoria en currículo escolar.
0.C) Toda ERE confesional es adoctrinante
û No ERE confesional en currículo escolar.
ü Formación en el hecho religioso en otras áreas curriculares. *(Mencionamos “Formación en el hecho religioso” y no ERE porque ésta última es la asignatura de religión).
0.D) Formación confesional en el hecho religioso en horario extraescolar.
0.E) Formación confesional en el hecho religioso en centros de culto.
1. Perspectiva jurídica.
Derecho (“Libertad”) de los padres* (“tutores legales”) a que sus hijos (“pupilos”) reciban una enseñanza (“educación”) / formación religiosa / moral de acuerdo con sus* convicciones religiosas / filosóficas; (derecho) que el Estado (“poderes públicos” debe respetar / garantizar (“asegurar”).
La palabra enseñanza se refiere a algo que se imparte en un colegio en un área independiente.
La palabra formación no tiene por qué desarrollarse en un colegio, puede realizarse a través de la televisión, de las áreas trasversales, de las actividades extraescolares, etc.
Cuando la CE menciona religioso y moral está haciendo referencia a padres creyentes y no creyentes. La CE ofertó la moral como alternativa a lo religioso dando a todos los padres creyentes y no creyentes entender este derecho.
Esta alternativa tiene un error pedagógico. Todos los alumnos deben recibir una formación ética civil laica. Además los hijos de padres religiosos recibirán un suplemento de formación moral de su propia religión. Por ello en 4ºESO se ofertó la asignatura de ética para todos (LOGSE).
Las convicciones filosóficas son las de los ateos o agnósticos.
Las convicciones religiosas son las de los creyentes.
La CE al mencionar la palabra garantizar obliga al estado a financiar la educación o formación, por el contrario si menciona respetar se limitaría a permitir que se imparta.
Siempre se tratará de una perspectiva jurídica cuando se trate:
En España se puede impartir varias religiones en la escuela y no sólo la católica.
El estado español establece un acuerdo con la religión católica, evangélica e islámica.
* La clase de ética tienen que recibirla todos los alumnos.
2. Perspectiva sociológica
2.1. Un gran porcentaje de padres piden ERE católica para sus hijos.
2.2. Derecho de los grupos socio-culturales sobre las nuevas generaciones de ciudadanos.
| CATOLICISMO75% |
| ISLAM |
| AGNOSTICISMO |
| ATEISMO |
| OTRAS… |
2.1. Existe un elevado porcentaje de padres que piden ERE católica para sus hijos (75%). Por tanto, el Estado debe garantizar (financiar) la ERE confesional en la escuela. El primer error que contempla esta forma de pensar es que no tiene en cuenta a las minorías religiosas. Las estadísticas cambian y lo que es mayoritario en la actualidad en el futuro puede cambiar y ser minoritario.
En una sociedad democrática existe la convicción de que los diversos grupos socioculturales (en función de su posición ante las creencias religiosas) tienen el derecho a transmitir sus convicciones a las nuevas generaciones de ciudadanos. Para que este derecho sea potencialmente universal el Estado debe financiar la ERE en los centros públicos de enseñanza.
* Diferencias entre agnóstico y ateo:
Agnóstico: Declara inaccesible al entendimiento humano todo conocimiento de lo divino y de lo que trasciende la experiencia. (RAE).
Ateo: Que niega la existencia de Dios. (RAE).
* El estado debe financiar la ERE confesional.
3. Perspectiva escolar
3.1. Perspectiva escolar extrínseca: Considera la escuela desde fuera como un elemento del Estado. El Estado utiliza la escuela, a través de la ERE confesional, como cauce para cumplir el derecho de los padres y los grupos socio-culturales para formar en religión a sus hijos y futuras generaciones respectivamente, según sus convicciones.
3.2. Perspectiva escolar intrínseca: Contempla la escuela desde dentro, atendiendo a los fines de la misma escuela.
Finalidades de la escuela:
A) Religión ¿Esencial a la persona?
B) Religión ¿Esencial a la cultura?
| ESENCIALA LA
PERSONA |
Dimensión RELIGIOSA | Vinculación personal con la:TRASCENDENCIA | NO ESENCIALA LA
PERSONA |
| DimensiónESPIRITUAL | Grandes valores:
|
ESENCIALA LA
PERSONA |
|
Respuestas vitales a las grandes cuestiones del sentido.
|
|||
| ESENCIALA LA
CULTURA |
ERE en currículo escolar | ||
| Es finalidad de la escuela el desarrollo integral y autónomo de los alumnos. | |||
* A lo largo de la historia muchas personas han mostrado su dimensión espiritual a través de la dimensión religiosa à ERE NO adoctrinante como servicio a la dimensión espiritual.
RESUMEN:
A) Religión ¿Esencial a la persona?
1) Admitimos que la dimensión espiritual es esencial a la persona y a la religiosa no. Por tanto no podemos fundamentar la clase de religión en que la religión sea esencial a la persona.
2) Observamos que muchas personas han expresado su dimensión espiritual a través de una religión concreta.
3) Una clase de religión ERE podría hacer un servicio al desarrollo de la dimensión espiritual de las personas.
4) La clase de ERE que podría realizar este servicio debe ser no adoctrinante, pero no implica que sea confesional o no confesional.
B) Religión ¿Esencial a la cultura?
4. Perspectiva cultural
La religión es esencial a la cultura y por lo tanto debe impartirse religión en la escuela.
5. Perspectiva eclesial
5.1. Perspectiva eclesial tradicional: ERE confesional como catequesis en el currículo escolar.
5.2. Perspectiva eclesial convergente:
* Una postura convergente en pocas ocasiones tiene posturas radicales en sentido contrario, es decir, rechazo
Apéndice 1. Sobre la legitimidad de la confesionalidad de la ERE en el diálogo cívico.
¿Qué perspectivas sobre la clase de ERE apoyan la variante confesional en el ámbito civil?
| ERE no confesional | ERE confesional | |
| 0. No legitimidad | + (0.B) | |
| 1. Perspectiva jurídica | + Derecho de los padres | |
| 2. Perspectiva sociológica | +Derecho de los grupos socio-culturales. | |
| 3. Perspectiva escolar intrínseca | + | + |
| 4. Perspectiva cultural | + | + |
| 5. Perspectiva eclesial | + |
1. Desde las perspectivas que más interesan a los docentes, no se puede justificar absolutamente la ERE confesional, nos vale también la ERE no confesional.
2. Para justificar la ERE confesional en el ámbito civil, tenemos que recurrir al derecho de los padres y al derecho de los grupos socioculturales.
Apéndice 2
Estado CONFESIONAL ß Estado LAICO à Estado LAICISTA
¿Qué tipo de estado favorece la presencia de la ERE en la escuela pública?
ü El estado laico es el idóneo para la ERE confesional y no confesional sin adoctrinamiento. No se identifica con ninguna religión pero respeta la manifestación pública de cualquier religión
Tipos de estado:
1) Estado confesional: Se identifica con una tradición religiosa concreta.
2) Estado laicista: Se identifica con el rechazo al ejercicio público de cualquier religión (Por ejemplo la Unión Soviética). Pretende reducir la religión a lo puramente familiar. Nunca lo ha conseguido.
3) Estado laico: No se identifica con ninguna religión pero respeta la manifestación pública de cualquier religión
Bloque II/2: El diálogo FE-CULTURA
A) Predominio de conflicto epistemológico (Conceptos)
Pasos:
1) Evidenciar el conflicto.
2) Distinguir ámbitos epistemológicos.
3) Aplicación pedagógica.
1º) Evidenciar el conflicto:
Gn1 (Génesis 1) à 6 días à Creación inmediata
CC Nat. à Miles, millones de años à Big-Bang à Evolución
2º) Distinguir ámbitos epistemológicos. [PROF]:
Gn1 à Mito à Sentido à Fe
CC Nat àLenguaje científico à Explicación à Modelo
A) Por conflicto entendemos conflicto de aprendizaje, es decir, los alumnos con sus conocimientos iniciales llegan a una nueva síntesis a partir de los nuevos conocimientos adquiridos.
Conflicto epistemológico: Contenido conceptual à El origen del mundo.
Tenemos la versión religiosa Gn1 y la científica CC Nat
De cómo se resuelva el conflicto epistemológico en la práctica nos da igual.
Los alumnos de religión supondrán que Dios ha creado el mundo en 6 días por creación inmediata. En clase de conocimiento del medio o en televisión esos alumnos han visto que el mundo se ha creado por evolución en miles de años. El profesor deberá hacer ver que ambas cosas a la vez no pueden ser ciertas. El profesor como diálogo-fe-cultura va a evidenciar el conflicto de lo que dice religión y ciencia.
El segundo paso es:
Distinguir: Ámbitos epistemológicos [PROF] 2º: diferenciar los campos de conocimiento de las 2 ciencias involucradas.
Visión “plana”: Es aquella que sólo acepta las aportaciones de la propia disciplina. Ej. Si soy científico sólo aceptaré aquello que la ciencia dice. Si soy religioso sólo aceptaré aquello que la religión dice.
Visión “Poliédrica”: Es aquella que sostiene que el conocimiento mayor posible de un acontecimiento en un momento dado resulta de la integración del mayor número posible de aportaciones de las diversas disciplinas existentes. Ej. Ninguno de ellos tendría la exclusiva de la postura, acepta la postura de los demás y la suya misma. (CC Naturales, Filosofía, estética, ética y teología).
Todo se resume en:
3º) Aplicación pedagógica:
Gn1 à Sentido liberal à Mensaje de Fe
Fábula à Sentido literal à Mensaje (Moraleja).
| Relevancia pedagógica de este medio/método: Educar para la tolerancia ya que enseña al alumno que para cualquier tema hay varias visiones en juego. |
B) Predominio conflicto axiológico (Valores)
Pasos:
1) Evidenciar el conflicto.
2) Análisis desde la perspectiva del desarrollo integral.
3) Llegar a una nueva síntesis de conocimiento:
1º) Evidenciar el conflicto:
| Religión/Estado | Religión católica | Civil | Islam |
| Tipo de matrimonio | Monogamia | Monogamia | Apertura a la Poligamia |
| Nulidad, divorcio o repudio | Indisoluble à Nulidad (Como si nunca se hubiera producido el matrimonio) | Posibilidad de divorcio. | Posibilidad de repudio. |
Según el enfoque del profesor de religión se resolverá de una manera u otra.
Tres formas de ver el matrimonio en nuestra sociedad.
Conceptual: Cuál es el matrimonio que más valoramos.
Aptitudinal: Cómo valoramos al que no está casado por nuestro rito religioso.
2) Análisis desde el punto de vista del desarrollo integral de todas las partes del matrimonio (o personas involucradas). El matrimonio en la religión católica y civil favorece a la mujer.
3) Llegar a una nueva síntesis de conocimientos:
1) Los alumnos llegan con una tesis (Conocimientos previos).
2) El profesor le ofrece una antítesis (Conocimientos diferentes a los de los alumnos).
3) Para llegar a una síntesis propia de los alumnos entre sus conocimientos previos y los nuevos facilitados por el profesor.
El profesor no va a intentar que la síntesis a la que lleguen los alumnos sea la que la religión quiera, sino la síntesis a la que puedan llegar los alumnos a partir de sus conocimientos.
| Relevancia pedagógica de este método: Contribuye a aportar al alumno una destreza que le facilite a enfrentarse con opciones diferentes a la suya en cuestiones morales, permitiendo integrarlos y aprender de ellas. |
FIGURATIVAS: Tienen figura, representa la realidad.
ABSTRACTAS:. Representa sentimientos, sonidos, sensaciones, etc.
POR CONTORNO:
ESPECULATIVAS: Pretenden transmitir un significado.
GEOMÉTRICAS: Predominancia de figuras geométricas, o la imagen principal es una figura geométrica. Formas siguiendo unas normas de representación matemática.
DECORATIVAS: Encontramos elementos con un objetivo marcadamente decorativo.
MODULARES: La imagen se compone de módulos. Repetición de un patrón.
ABIERTA: Todos los elementos señalan su interés fuera de la imagen. Los componentes escapan del centro a los laterales y en ocasiones están representados sólo parcialmente.
CERRADA: Todos los elementos convergen hacia el centro.
UNITARIA: Los elementos de la imagen se sitúan uno encima de otro, se superponen dificultando su individualización.
NO UNITARIA O YUXTAPUESTA: Los elementos de la imagen no se superponen, están unos al lado de los otros conservando su individualidad.
De modo ASIMÉTRICO: La imagen no se puede plegar en dos mitades que encajen o de peso equitativo.
De modo SIMÉTRICO:
Siguiendo un esquema de figuras GEOMÉTRICAS: La imagen está dividida en módulos geométricos: un triángulo, un cuadrado, un rectángulo, una mezcla de ambos. Hay que dibujarlos sobre el papel.
Dominante HORIZONTAL: Estabilidad, calma, tranquilidad, reposo, frialdad.
Dominante VERTICAL: Fuerza, elegancia, ascensión.
Dominante OBLICUA: Profundidad, inestabilidad, mensajes provocadores, contraria a la estabilidad. Acción, conflicto, tensión.
Dominante QUEBRADA o ANGULAR: Fuerza, dinamismo, movimiento.
Dominantes CURVAS: La imagen expresa movimiento, acción, feminidad, suavidad.
CÁLIDOS: Rojos, amarillos, naranjas… pueden asociarse con el día.
FRÍOS: Azules, verdes oscuros, lilas… pueden asociarse con la noche.
GENERAL: Llega desde todas partes.
FOCALIZADA: Uno o más focos de luz que dirigen la mirada hacia uno o más puntos dentro de la composición).
¡ME TOCA CIENCIAS!
Habitualmente los estudiantes organizan su material, cuadernos y tareas necesarios para la clase que tienen al día siguiente y comúnmente observamos en su rostro gestos de tranquilidad, felicidad, enfado y hasta disgusto, cuando miran en su horario las asignaturas del día. Es lo anterior motivo de análisis y propuesta en este documento, ya que sugiere una directa relación entre diversión y conocimiento.
Cuando los estudiantes llegan al aula de ciencias se encuentran a la expectativa y preguntándose o preguntándonos, ¿profe y hoy que vamos a hacer? Ello nos motiva como docentes idóneos de la asignatura a generar actividades llamativas, a partir del uso de materiales didácticos novedosos e interesantes que les permitan explorar y descubrir conceptos científicos a partir de la Práctica, permitiendo así un aprendizaje significativo de los contenidos en nuestros estudiantes.
Lo anterior es posible cuando la metodología de la clase tiene en cuenta transversalmente los aprendizajes previos del estudiante, así mismo el comienzo de la clase debe estar caracterizado por un ambiente tranquilo donde el docente o los estudiantes promuevan preguntas interesantes relacionadas directamente con el contexto de estudiante y que orienten el desarrollo de la clase en pro de los contenidos. Ello permitirá al estudiante estimular su curiosidad y expresar con tranquilidad lo que sus conocimientos previos le brindan respecto al tema y formular preguntas adyacentes que le inquieten.
Es importante destacar que en la construcción del aprendizaje un aspecto decisivo es la practica o experimentación de los fenómenos, allí es pertinente resaltar el rol que se asigna a cada uno de los estudiantes ya que facilitará una asertiva observación que promueve nuevas inquietudes , detección y corrección de errores, discusión acerca de estos, disertación acerca de los fenómenos, comunicación de la información a sus compañeros sobre sus descubrimientos y finalmente el planteamiento de conclusiones a partir de lo realizado..
De otra parte, el docente como mediador en la construcción del aprendizaje, juega un papel importante en la clase de ciencias puesto que debe estar interesado por escuchar a sus estudiantes y evaluar el nivel de comprensión alcanzado hasta el momento, formulando preguntas relacionadas con el tema y guiando permanentemente al estudiante para que clarifique sus ideas e interprete resultados, esto teniendo muy claro que la respuesta exacta a sus inquietudes no las proporciona el docente, si no que el estudiante las descubre progresivamente a partir de la experimentación. El rol del docente no debe ser de experto ya que este es vulnerable de cometer errores y utilizarlos como punto de partida para generar nuevo conocimiento.
La lectura de lo escrito es determinante en la construcción del conocimiento y en la significación de las experiencias, es por ello que el cuaderno de ciencias se transforma en una herramienta de trabajo importante puesto que allí el estudiante registra lo observado, las predicciones de la experimentación, sus hipótesis, lo descubierto durante la clase, la definición del vocabulario adquirido y las conclusiones de cada actividad. Lo anterior permite a los estudiantes relacionar las nuevas ideas con anteriores, integrar diferentes áreas, formular preguntas, deducir respuestas y aplicar sus conocimientos a experiencias adyacentes del contexto.
En el aula de ciencias se observa niños inquietos de experimentar y construir, dialogando, discutiendo, armando, midiendo, sonriendo, rodeados de material de trabajo elaborado por ellos mismos, pegados en la pared… es por esto que cuando miran en su horario que les ¡toca ciencias!, son niños que se alegran y no pasa por su mente faltar a clase.
AUTOR : JACQUELIN BERNAL, Licenciada en Básica Primaria, Especialista en Educaciòn con énfasis en ciencias de la Universidad de los Andes, Docente de primaria de ciencias 1 para la Asociación Alianza Educativa.
ESCRITO POR: GUIOVANNI SOSA CASTIBLANCO.
Descripción:
EL presente documento tiene como finalidad, caracterizar la significación que tiene la práctica del deporte, para los estudiantes de las instituciones educativas divididas en dos grupos así: Colegios que participan en el IDRD y colegios privados del norte de la ciudad que participan en organizaciones deportivas varias – UNCOLI, ACN, UCB). Con este fin, se busca conocer la realidad del deporte en la escuela, de acuerdo a la concepción que asumen frente a su práctica los escolares, con el objetivo de recopilar información que permita visualizar el entorno del deporte escolar en estos establecimientos educativos. Para tal fin, se realiza un marco conceptual, que permitiera identificar los fundamentos más relevantes de la significación.
Se aplicó una encuesta en los colegios del norte que fue diseñada por un grupo de estudiantes de la línea de investigación de deporte escolar, en la cual el encabezado contextualiza quienes aplican el instrumento y el propósito del mismo. Posteriormente vienen unas preguntas de carácter demográfico que ubican al sujeto al cual se aplica el instrumento.
El instrumento está diseñado por 16 preguntas de tipo abierto que están integradas en seis categorías. Los resultados obtenidos de la encuesta se organizaron según el significado más relevante que opinaron los estudiantes; seguidamente esta información fue contrastada y analizada entre los datos obtenidos del primer grupo, Orlando Luque y James murillo, referente a los colegios que participan con el IDRD; con los datos de los colegios privados que participan en las organizaciones USB, UNCOLI, ACN. Continue Reading..
PLANEACIÓN
GRADO: SEGUNDO DE PRIMARIA AREA: EDUCACION FISICA LICENCIADO: JOSE LUIS BELTRAN CASANOVA
Grandes metas de Comprensión
El estudiante comprenderá la importancia de alcanzar un nivel de desarrollo de todas sus capacidades coordinativas acorde con el potencial de la pre infancia: (Capacidad del equilibrio, ritmo, de orientación en tiempo y espacio, de reacción, de adaptación del movimiento y de diferenciación y control)
Grandes desempeños finales
v Demuestra coordinación, orientación, lateralidad y ritmo en la ejecución de ejercicios coreográficos.
v Realiza una coreografía de aeróbicos en step acompañado con música. Continue Reading..
1. Introducción
Step es una estrategia metodológica alternativa para desarrollar habilidades motrices en los estudiantes de primaria y secundaria de una manera divertida.
Las clases de aeróbicos en step se originan en un programa de ejercicios aeróbicos cardiovasculares involucrando reiterados ascensos y descensos de una plataforma al compás de la música.
Sabemos que los niños no tienen las mismas características físicas o psíquicas que un adulto, y dentro de la etapa infantil estas características varían notablemente.
Consecuentemente las sesiones de educación física, serían el medio idóneo para llevar a cabo las clases de aeróbicos en step, preferiblemente dentro de una unidad didáctica dedicada al desarrollo de la coordinación, lateralidad, direccionalidad, ritmo y expresión corporal o bien dentro de una de salud cardiovascular o resistencia. Estas clases de aeróbic como las hemos denominado, no pueden ser las mismas para niños que para adultos.
Es por ello que, antes de diseñar una sesión de aeróbicos en step infantil debemos conocer el grado de desarrollo psicomotor en el que se encuentran. Sólo así podremos preparar clases adecuadas y, consecuentemente, efectivas y motivantes.
2. Desarrollo psicomotor de los niños en edades correspondientes a educación básica primaria.(2°grado primaria) Continue Reading..
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En la parroquia en la que te bautizaron. Te harán firmar un documento sobre la privacidad de tus datos y abonar 8 euros.
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Esperamos que con la experiencia de los maestros con plaza, interinos, opositores y futuros opositores podamos descubrir:
1) En qué comunidades hay más posibilidades de obtener plaza como funcionario.
2) Las características de las listas de trabajo de cada comunidad.
3) Dificultad (Número de plazas, número de opositores, valor de los méritos, etc.).
Sería muy interesante resumir al final todo a modo de estudio, ayudaría a muchos maestros “perdidos” a decidir la mejor opción.
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Sí. El número atómico (Z) de un átomo neutro es igual al número de protones o al número de electrones, ya que estos en un átomo neutro están compensados. La fórmula para hallar el número atómico es la siguiente:
Z (Número atómico) = Nº de Protones = Nº de Electrones
La capital del estado de Kansas de los Estados Unidos es:
En la televisión, revistas de divulgación científica y lo que es peor, en charlas de algunos profesores de universidad y médicos, hemos podido escuchar la fría afirmación:
“Las agujetas se deben a la cristalización del ácido láctico”
“Cuando usted realiza presión sobre la zona “agujeteada” siente un dolor intenso porque está clavando los cristales del ácido láctico sobre la masa muscular”
“Estoy tomando agua con azúcar para las agujetas“.
Lo peor no es saber que todas esas afirmaciones son verdaderas burradas, lo malo es que hacen creer a la gente que esto es así de verdad. ¿Cómo vas a tener más razón que un médico, un profesor de biología, la revista QUO o unos cuantos programas de “cultura” y series de televisión? ¡Tú eres de educación física!
Pues bien, para los que todavía desconocen el porqué de las agujetas, para todos aquellos dubitativos a favor del ácido láctico o a favor de la rotura de fibras musculares y finalmente para los defensores del ácido láctico, os ofrezco tres razones por las cuales este ácido no es el causante de la aparición de agujetas:
1) Teniendo en cuenta que el punto de fusión del ácido láctico es -273,15 °C (¡a esa temperatura adquiere el estado líquido!) no tengo ninguna duda de que se podrían formar cristales de ácido láctico en un ser humano, pero en un ser humano congelado y muerto. (Aun así tendría muchas dudas de que esto fuera posible. También está la opción de que la presión sea tan grande que a temperatura corporal el ácido pueda cristalizar, pero no podríamos sobrevivir a ella)
2) La enfermedad de McArdle se caracteriza por la ausencia de una enzima necesaria para generar ácido láctico. Estas personas, tras una sesión de entrenamiento, también son capaces de sufrir las maravillosas agujetas.
3) Los reptiles son los seres vivos que mayor concentración de ácido láctico tienen en circulación y nunca se ha encontrado un cristalito por muy pequeño que sea en sus organismos.
Mentes inquietas del universo:
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Estimado usuario, hace tiempo escribí mi solución particular, aun así espero que la comunidad de Saber Es Práctico le facilite otras posibles respuestas.
En el siguiente artículo podrá encontrar los pasos para crear un blog con WordPress de manera rápida y gratuita. Además con WordPress no tendrá que preocuparse de “subirla” a Internet ni por contratar un domino, todo se realiza automática y gratuitamente.
Espero que le sea de ayuda.
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Hoy y desgraciadamente al final de mi carrera académica, he descubierto una gran herramienta del editor de texto Word.
Por norma suelo realizar muchísimos trabajos y artículos al año y siempre llega un momento en que, por no repetir ninguna palabra y mantener enriquezida la calidad del texto, pierdo muchísimo tiempo con los diccionarios de sinónimos. Continue Reading..
Mejor respuesta: El Doctor López Miñarro de la Universidad de Murcia indica que no hay normativa que regule este hecho a nivel de educación primaria. Por lo tanto se debe evaluar únicamente los apartados de conceptos y actitudes.
Autor de la respuesta: Alberto Franco Fernández
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Hola usuario. En la propia Web puedes encontrar la respuesta pero te muestro paso por paso un método para descargar películas:
Lo primero que tenemos que hacer es acceder a un buscador de Internet, en este caso accederemos a Google e introduciremos cinetube.es

Una vez que hemos accedido a cinetube.es, lo primero que tenemos que hacer es aceptar las condiciones de uso presionando sobre Acepto, entrar

Tras el paso anterior, ya nos encontramos dentro de la página de cinetube y debemos seleccionar la pestaña Películas, aunque está predeterminada por defecto.
![]()
Por orden alfabético:

Por categorías:

Introduciendo el nombre de la película deseada en el buscador:
![]()
Encontrada nuestra película por cualquiera de los tres métodos, pinchamos sobre la imagen y seleccionamos la opción Descargar película

Se nos abrirá una ventana nueva y esta vez cliquearemos sobre Descargar parte 1 de 1 desde Megaupload
![]()
Nos llevarán a un nuevo enlace donde tendremos que en primer lugar introducir el código para verificar que no somos robots informáticos
![]()
Después cliquearemos sobre Descargar archivo,

Esperaremos 45 segundos…

Y pincharemos sobre Descarga normal.

En último lugar para terminar de descargar nuestra película se nos abrirá una ventana nueva, pincharemos sobre la opción Guardar archivo y abremos finalizado nuestro proceso de descarga

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Hola usuario, te guío paso por paso:
1) Accede a Google Maps por tu buscador de Internet:

P
A
2) Introduce en el buscador de Google Maps tu zona de residencia:

3) Se te abrirá un mapa con un símbolo señalando la zona que has introducido en el buscador:

4) Pincha sobre ese símbolo, se te abrirá un pequeño panel de opciones en forma de bocadillo. Selecciona la opción más y cliquea Street View. Te facilito una imagen para que no tengas ningún tipo de duda:


Respuesta momentanea: Hola usuario. No estoy muy seguro, pero creo que la eficiencia energética de un electrodoméstico depende de su funcionalidad.
Te pondré dos ejemplos:
1) Una plancha requiere más energía que una batidora porque se requiere mucha más energía eléctrica para evaporar una cantidad de agua y expulsarla a presión que la energía eléctrica empleada en la acción mecánica de una batidora.
2) Este ejemplo es menos vago que el anterior:
Los nuevos aparatos de aire acondicionado son más eficientes que los anteriores porque consume menos energía mantener constante la temperatura de la habitación mediante graduaciones de la temperatura que mediante sensores que cuando alcanza la temperatura deseada se desconectan y cuando sube la temperatura vuelven a concectarse.
Espero haberle ayudado y que los demás usuarios (más experimentados que yo en este campo) le den una respuesta más precisa.
* Dejen sus comentarios dando su propia solución a la pregunta. La mejor respuesta formará parte del artículo.
Ayer por la tarde, sin conocer muy bien el motivo (creo que fue debido a un virus que transportaba en un Pen drive), un programa que ni siquiera había instalado: “Window Security Alert” empezó a generar ventanas emergentes en inglés avisándome de que estaba siendo atacado por un virus. Continue Reading..
Hola usuario. Yo le recomiendo las siguientes por su organización, facilidad de uso, número de libros y su coste (gratuito):
No están enlazadas, pero puedes acceder a ellas:
1) Cortando y pegando su nombre en el buscador de Google (por ejemplo).
2) Escribiéndolas en la barra de direcciones antecedidas por el conocido http://www.
Si tenéis alguna recomendación diferente no dudéis en dejar un comentario.
* Dejen sus comentarios dando su propia solución a la pregunta. La mejor respuesta formará parte del artículo.
Es increible, no encuentro otro adjetivo que defina mejor la nueva aplicación de Google Maps.
No era suficiente poder visitar cualquier parte del mundo desde un satélite, tampoco nos conformábamos con tener un callejero que nos planificara cualquier ruta simplemente marcando el origen y el destino, queríamos más. Continue Reading..
* Dejen sus comentarios dando su propia solución a la pregunta. La mejor respuesta formará parte del artículo.
La respuesta la puedes encontrar en la misma Web. Visite el siguiente artículo pinchando sobre el enlace:
* Dejen sus comentarios dando su propia solución a la pregunta. La mejor respuesta formará parte del artículo.
Hoy en día, páginas Webs como Wordpress y Blogger nos ofrecen la posibilidad de crearnos un espacio propio en Internet de forma gratuita, rápida y realmente sencilla.
Como todas mis páginas las he realizado a través de WordPress os facilitaré los pasos para crearos vuestro espacio en internet a través del servicio que ofrece esta página. Continue Reading..
La respuesta es sí. Severo Ochoa ideó un proceso mediante el cual unir nucleótidos en una larga cadena de ARN que sólo contenía una base nitrogenada: Uracilo (U), es decir creó una cadena de ARN con la base nitrogenada Uracilo repetida sin cesar. Continue Reading..
Es muy sencillo. Tras una comida, sobre todo si es copiosa, gran parte del torrente sanguíneo se concentra en el sistema digestivo para llevar a cabo el proceso de digestión. Continue Reading..


¿Cómo puedo calcular las probabilidades de mi mano en el poker texas hold em?¿Es mejor mano 2 2 que As K en un cara a cara?¿Y en una mesa de 3? ¿Qué porcentaje tengo de victoria con esta mano? Todo este tipo de cuestiones puede solucionarlas gracias a la calculadora de poker que nos facilita calculadora de poker.net Continue Reading..
Aquí les proporciono una actividad didáctica interactiva sobre España y sus comunidades autónomas realizada con el programa JClic.
El objetivo de esta acitvidad didáctica interactiva es que los alumnos aprendan el nombre de cada una de las comunidades autónomas de España, la situación geográfica de cada una de ellas y sus respectivas banderas.
Nivel: Tercer ciclo de Primaria
Área: Geografía
Introducción > Pantalla de información 1 > Actividad 1 > Evaluación 1 > Pantalla de información 2 > Actividad 2 > Evaluación 2 > Pantalla de información 3 > Actividad 3 > Evaluación 3.
INTRODUCCIÓN: En este proyecto pretendemos, a través de actividades didácticas interactivas, que los alumnos aprendan el nombre de cada una de las comunidades autónomas de España, la situación greográfica de casa una de ellas y sus respectivas banderas.
INFORMACIÓN 1: En esta sopa de letras tenéis que encontrar las 19 comunidades autónomas. Para ello debéis pinchar sobre la primera letra de la palabra y trazar una línea hasta la útlima. ¡Suerte!
ACTIVIDAD 1: Sopa de letras en la cual los alumnos tendrán que encontrar las comunidades autónomas de España.
EVALUACIÓN 1: ¿Cuántas comunidades autónomas componen España?
INFORMACIÓN 2: En esta actividad tenéis que resolver un puzzle. Para ello debéis seleccionar las piezas del panel izquierdo y encajarlas en el panel derecho. Tenéis 5 minutos. ¡Suerte!
ACTIVIDAD 2: En esta actividad el alumno tendrá que construir un puzzle interactivo de un mapa de España separado por comunidades autónomas.
EVALUACIÓN 2: ¿Qué comunidad autónoma se encuentra más al sur?
INTRODUCCIÓN 3: En esta actividad tenéis que unir con el puntero del ratón el nombre de las comunidades autónomas con su bandera correspondiente. También debéis unir la casilla que queda vacía. Tenéis 5 minutos. ¡Suerte!
ACTIVIDAD 3: En esta última actividad el alumno tendrá que unir con flechas el nombre de la comunidad autónoma con su respectiva bandera.
EVALUACIÓN 3: ¿A qué comunidad autónoma corresponde esta bandera?
A continuación les facilito un enlace de la sesión interactiva sobre España y sus comunidades:
España y sus comunidades Me encontraba en una práctica de física cuando me surgió la siguiente duda: ¿Puede expresarse la constante elástica (K) como 4 multiplicado por pi al cuadrado entre la tangente de alfa por segundos al cuadrado partido de masa –> 4Π²/tgα·s²/masa? Continue Reading..
La constante K como ya vimos en el artículo sobre cómo calcularla se expresa por la Fuerza que produce la deformación del cuerpo entre la Elongación que sufre el mismo por la actuación de esta fuerza.
La fuerza la expresaremos en Newtons (N) y el alargamiento del cuerpo en metros (m). Por tanto se expresara en Newtons/Metros. La fórmula general sería:
Vamos hacer un pequeño ejercicio estadístico para que se hagan una idea entre la diferencia y proporciones de las 5 lenguas o idiomas más hablados del mundo. Si sólo existieran estos 5 idiomas, es decir, A+B+C+D+E = 100%, los datos serían los siguientes: Continue Reading..
Lo primero que tienen que hacer es abrir el programa Microsoft Office Excel y escoger dos columnas al azar: En la columna de la izquierda escribiremos los elementos a medir y en la columna de la derecha los porcentajes o proporciones de los mismos.
Cuando hayan terminado, tienen que subrayar las dos columnas y pinchar en Insertar y dentro de esta pestaña sobre Círcular: Vean el ejemplo visual: Continue Reading..
Una persona adulta y sana debería ingerir 5 comidas diarias distribudias en las siguientes proporciones:
Desayuno: 25 %
Almuerzo: 7,5 %
Comida: 35 %
Merienda: 7,5 %
Cena: 25 %
Entrando en contradicción con lo que suelen decir los medios de comunicación, las recomendaciones de agua ingerida en líquidos para un adulto debe ser de 1,5 litros/día.
Los requerimientos totales de agua diaria ingerida para la población adulta son de 3 litros, resultantes de la suma del agua ingerida en alimentos (50% del total) más el agua ingerida en bebidas (50% restante). La fórmula general sería la siguiente: Continue Reading..
No he probado este método con todos los tipo de letra o fuentes, pero con las más utilizadas y comunes es mu sencillo:
Abriremos la pestaña html que tenemos junto al modo visual y colocaremos este código: <span style=”font-family: tipo de letra o fuente;”>palabra, frase o texto</span> Continue Reading..
La electronegatividad es definida por Pauling como el “poder o tendencia de un átomo, dentro de una molécula, de atraer hacia sí los electrones de su enlace con otro átomo.” Estará, pues, íntimamente relacionada con la energía de ionización y con la afinidad electrónica. Continue Reading..

El nim o neem (En inglés) es un árbol medicinal con propiedades de regulación de celulas cancerígenas (anormales) y de protección de células sanas.
El nim ha sido probado como un gran auxiliar contra el cáncer de mama, cervicuterino, de páncreas , estomago y pulmón. Continue Reading..

El nim o neem (En inglés) es un tipo de árbol con propiedades mecidinales destinado a pacientes diabéticos con altos niveles de glucosa. El nim regula el exceso de glucosa, colesterol y ácido úrico en el paciente diabético, previene el glaucoma, protege al organismo y la piel de infecciones de cualquier tipo, ,mejora la circulación general y regula la hipertensión. Continue Reading..
Lo primero que tenemos que hacer es descargar el programa JClic. Este programa nos va a permitir crear, realizar y evaluar actividades didácticas interactivas. Continue Reading..
El ácido sulfúrico actúa sobre el azúcar (Sacarosa) deshidratándolo. Os preguntareis ¿El azucar contiene agua?. La respuesta es no, pero contiene los dos elementos químicos que la forman: Hidrógeno y Oxígeno; Estos elementos al separarse de sus respectivos enlaces, se desprenderán en forma de vapor dando un vistoso resultado. Continue Reading..
El método es muy sencillo; Sólo tendrán que:
1) Abrir la página de Youtube.
2) Buscar el vídeo que desean subir a la página. Continue Reading..
La frase es muy sencilla:
Sino es una conjunción adversativa que se utiliza en la siguiente estructura:
Frase negativa, + sino + frase afirmativa
Ejemplos:
No se escribe separado, sino junto. Continue Reading..
¿Se han fijado alguna vez en los diferentes enlaces con texto que encontramos en correos electrónicos, foros y blogs? ¿Cómo se puede hacer? La respuesta es sencilla, les explicaré dos métodos: uno mediante una aplicación en la barra de herramientas y otro con html:
1) Cómo colocar un enlace con texto ancla a través de la aplicación insertar enlace
Continue Reading..
Si tienen un blog y necesitan colocar en html un enlace del tipo:
Visiten la enciclopedia práctica del saber
sólo tendrán que escribir:
Hoy le daré sentido a la frase: “No te acostarás sin saber algo nuevo”.
Si se fijan en el título del artículo menciono a los restaurantes de comida rápida. La explicación es muy sencilla: En los restaurantes de comida rápida normalmente se sirven refrescos con gran cantidad de hielos. Estos cubitos serán los protagonistas de nuestra higiene y serán los que nos evitarán levantarnos e ir al servicio a enjuagarnos. Continue Reading..
El número másico se calcula sumando el número de protones con el número de neutrones (N). La fórmula para hallar el número másico es la siguiente:
A (Número másico) = Nº de Protones + Nº de Neutrones (N) Continue Reading..
El número atómico (Z) de un átomo neutro es igual al número de protones o al número de electrones, ya que estos en un átomo neutro están compensados. La fórmula para hallar el número atómico es la siguiente:
Z (Número atómico) = Nº de Protones = Nº de Electrones Continue Reading..
¿Cuál es la clasificación de las jugadas del Poker holdem texas? En el caso de tener la misma mano: una pareja, dobles parejas, trío, etc.. ¿qué mano gana?
En este artículo espero aclararles cuales son todas las jugadas de esta especialidad del póquer de mayor a menor valor, y cómo desempatar ante un empate de jugadas. Continue Reading..
1) Tipos de fibras musculares:
La velocidad de contracción de un músculo depende, en gran medida, del tipo de fibras que lo componen. Hay una gran relación entre el porcentaje de fibras rápidas, tipo II o blancas y la velocidad de movimientos. Los practicantes y deportistas de actividades de velocidad tienen un predominio de fibras rápidas o blancas, lo cual nos puede hacer pensar que es un factor que determine mejoras en rendimientos de esta capacidad. Continue Reading..
La velocidad es una cualidad, o condición física, de carácter complejo, en la medida que tiene muchas formas de aplicación y diferentes manifestaciones.
En Física, se entiende la velocidad como la relación entre espacio y tiempo, quedando expresada en la formula: V = S / T Continue Reading..
1) Movilidad articular o posibilidades de movimiento de la articulación.
Las características de cada articulación determinan la amplitud de los movimientos que pueden conseguirse en cada una de ellas. En principio, debido a su propia estructura anatómica, en las articulaciones uniaxiales solo es posible un movimiento, en las biaxiales, dos, etc. La articulación tiene unos limites naturales de movimiento, como lo es el choque de los elementos óseos que la forman cuando se llega en la articulación a su máxima amplitud. Pero también hay que tener en cuenta que, los ligamentos y la cápsula articular de esa articulación, son los que mas limitan sus movimientos, sobre todo cuando no son debidamente preparados para conseguir amplitudes máximas. Continue Reading..
Vamos a analizar la definición de varios autores para poder tener un concepto acerca del significado de esta capacidad.
Martin y col.:
Es la capacidad del individuo de alcanzar las máximas amplitudes articulares, acompañadas de las elongaciones musculares y ligamentosas correspondientes. Continue Reading..
1) Temperatura del músculo:
El calentamiento antes de hacer una contracción muscular favorece el resultado de la misma. Entre dos personas de idéntica fuerza, obtendrá mejores resultados aquella que haya realizado un calentamiento previo al esfuerzo.
2) El estado de entrenamiento:
El músculo de un individuo entrenado puede contraerse con más fuerza que el de otro que no esté entrenado. Continue Reading..
Tanto en la vida cotidiana como en el deporte, todo movimiento, toda acción, requiere un grado de capacidad de fuerza. El simple hecho de mantenerse de pie, de levantar o sostener cualquier objeto o de desplazar nuestro cuerpo, requiere una contracción muscular y, por tanto, un determinado nivel de aplicación de fuerza. Junto con la resistencia son las capacidades fundamentales en el rendimiento, son las dos capacidades que mas influyen sobre los niveles de capacidad física que tiene un sujeto, ya sea deportista o no. Continue Reading..
La resistencia puede considerarse como la capacidad que nos permite soportar la actividad diaria. Naturalmente esta no será igual para todos los sujetos, sedentarios o jugadores/as profesionales, practicantes ocasionales en tiempo de ocio o niños/as en formación. Tampoco será similar para cada una de las especialidades deportivas o la actividad física que se practica; no es la misma resistencia la que necesita un ciclista en ruta o un maratoniano, que la de un jugador de baloncesto, judoka, etc., y aunque estamos hablando de resistencia, en este caso se trataría de una resistencia específica. Continue Reading..
En la selección de contenidos se ha de tener en cuenta que es imposible que los alumnos aprendan todos los contenidos existentes, por lo tanto, es necesario seleccionar los más importantes y útiles. La selección de los contenidos plantea diversos problemas al profesor, ya que debe intentar armonizar los intereses y necesidades de los alumnos, es decir, establecer un criterio lógico en la selección, a la vez que debe intentar armonizar las exigencias propias del área de conocimiento a partir de un criterio lógico. La respuesta a la pregunta ¿qué debo enseñar a mis alumnos y qué deben aprender éstos? Puede darnos una primera orientación en la selección de los contenidos. Continue Reading..
¿Cómo redactar los objetivos para una sesión o una programación docente? Aquí les proporciono unas tablas con una lista de verbos para formular los objetivos atendiendo a su carácter conceptual, procedimental o actitudinal. Al final del artículo podrán encontrar ejemplos. Continue Reading..
Lo primero que haremos será conseguir un calentador de un motor diesel. En cualquier taller se sustituyen los 4 calentadores cuando se avería uno, por lo que hay 3 de desecho que suelen tirar y podrían pedir en un taller. También tienen la opción de comparlo en un repuesto de automóviles por el coste de entre 7€ a 11€. Continue Reading..
Rojadirecta.org les resultará interesante para ver aquellos partidos que retransmitan por canales de pago de manera totalmente gratuita y sin registros. Continue Reading..
Curioseando sobre el pagerank de Saber Es Práctico he encontrado una Web que símplemente introduciendo la URL de cualquier página te desvela automáticamente el pagerank de dicha página en una escala del 1 al 10. Continue Reading..
Pon en funcionamiento tu móvil en opción cámara-vídeo. Acto seguido sitúa el mando del televisor, vídeo, … en dirección a la cámara y pulsa un botón. Si aparece la luz del led a través de la pantalla del teléfono móvil, el mando a distancia funciona y está emitiendo. En caso contrario, introdúcele pilas nuevas. Continue Reading..
Materiales:
1) Compra un tubo de presión de agua de color negro, con un diámetro que entre por el cuello de una botella convencional de 2 L de Coca Cola, Fanta, etc…
2) Botellas de plástico convencionales como las de Coca Cola, Fanta, etc… de 2 Litros con un orificio en el culo de la botella del tamaño del tubo negro. Continue Reading..
Lo primero que deberán hacer es acceder mediante cualquier buscador de Internet a la página de Poker Stars.com. Después, en las pestañas superiores tendrán que seleccionar la opción descarga o download y seguir los pasos que en la página les indica
Espero que les sea de utilidad y disfruten de este maravilloso juego de cartas.
Si tienes que proteger cualquier circuito electrónico del ambiente exterior (agua, salitre…), o una conexión eléctrica a la que le pueda entrar agua, coge silicona convencional (de la que se utiliza para juntear lavabos, maparas de ducha, etc…) y llena todo el circuito de silicona. La silicona es dieléctrica, es decir, no es conductora de electricidad, por lo que no le afecta a su funcionamiento. Continue Reading..
Cuándo has cambiado el aceite de tu coche, ¿has superado el nivel máximo que indica la varilla? ¿notas que a partir de esto el coche ha perdido fuerza? Si quieres repararlo por ti mismo y ahorrarte un dinerillo sigue las instrucciones que te indico: Continue Reading..
1) Apagar el Router y volver a encenderlo o reiniciarlo. El botón para apagar el router normalmente se encuentra por la parte de atrás, solo tendrán que presionarlo primero para apagarlo y volver a pusarlo para encenderlo. De esta manera se le asignará una nueva IP. Continue Reading..



El mejor método para contrarrestar la falta de centímetros en deportes como el baloncesto o el voleibol es mejorar la capacidad de salto. Para potenciarlo utilizaremos el programa de salto más popular en el mercado: “Air Alert”. Continue Reading..
Para cambiar un radio necesitamos disponer de una herramienta especial para el apriete las cabezas de los radios.
-Para llevar a cabo la reparación es imprescindible el uso de un tronchacadenas:
1. Hemos de sacar la rueda de la bicicleta: para ello soltamos la tuerca que la sujeta ya sea con la mano si es de cierre fácil o con una llave. Continue Reading..

1) Introducción:En algún momento de nuestra vida hemos tenido o tendremos que enfrentarnos a quedarnos “tirados” por culpa de la batería del coche. Continue Reading..
Traducir los comentarios de wordpress al español
¿Tenéis un blog con wordpress en español pero alguna de sus aplicaciones están en inglés? ¿Os gustaría traducirlas?. Pues bien, en este caso os voy a explicar como traducir el sistema de comentarios, espero que os sea de ayuda:
1. En primer lugar tenemos que acceder a nuestro panel de administración a traves de tuURL/wp-admin/
2. Una vez dentro tenemos que dirigirnos al Editor dentro del apartado Apariencia. Continue Reading..
04.04.2010 Ordenador, Páginas Web 6 Comments